單元二：今日香港

上學期

週次

題目

教學重點

重要概念 / 篇章

預期學習成果

評估方法

1

(1/9 - 2/9)

開學禮 

班務日 

2

(6/9-9/9)

生活素質

 (4週) 

• 分析香港當下的生活素質的不同角度 –
• 主觀: (較個人化) 如衣食住行 客觀: (較社會性) 如經濟、文化、社會、 環境、政治
• (notes: p.1-11)

生活素質、社會和諧*、弱勢社群、物質主義、消費主義、繁榮安定、可持續發展、互相依存、家庭、家庭與親族

• 從不同人士對生活素質的理解中，識別分析生活素質的不同角度 (包括較個人層面及社會層面)，培養學生對事物應持開放態度。

課後延伸習作(一)： 請用腦圖寫下你認為的生活素質。      

3

(12/9-16/9)

13/9 中秋節翌日

生活素質

 (4週) 

• 分析香港當下的生活素質的不同角度 –
• 主觀: (較個人化) 如衣食住行 客觀: (較社會性) 如經濟、文化、社會、 環境、政治
• (notes: p.12-19)

生活素質、社會和諧*、弱勢社群、物質主義、消費主義、繁榮安定、可持續發展、互相依存、家庭、家庭與親族

• 運用組織圖展示影響生活素質的因素。

課後延伸習作 (二)：灣仔重建對不同人士的生活素質帶來什麼影響?

4

(19/9 - 23/9)

生活素質 

(4週) 

• 影響生活素質的因素 – 政府政策、資源分配、不同持份者的訴求、香港核心價值

 … …

*註:以李嘉誠、長毛、自己等例子找出分析生活素質框架，並以灣仔藍屋等個案，帶出生活素質中經濟與環境之間所產生的矛盾。

(notes: p.20-27)

生活素質、社會和諧*、弱勢社群、物質主義、消費主義、繁榮安定、可持續發展、互相依存、家庭、家庭與親族

• 探討不同人士對生活素質理解之不同，會否影響其對身份認同及政治的參與程度。

課後延伸習作 (三)：你認為本港居民的生活素質可以從那些層面提高?

5

(26/9-30/9)

生活素質 

(4週) 

• 影響生活素質的因素 – 政府政策、資源分配、不同持份者的訴求、香港核心價值

 … …

*註:以李嘉誠、長毛、自己等例子找出分析生活素質框架，並以灣仔藍屋等個案，帶出生活素質中經濟與環境之間所產生的矛盾。

(notes: p.28-33)

生活素質、社會和諧*、弱勢社群、物質主義、消費主義、繁榮安定、可持續發展、互相依存、家庭、家庭與親族

• 探討不同人士對生活素質理解之不同，會否影響其對身份認同及政治的參與程度。

課後延伸習作 (五) (堂課)：

1. 試指出香港市民最關注的問題。

2. 香港市民對生活素質的優次會否側重於某一面向? 為什麼?

課堂延伸習作（六）(堂課)

6

(3/10-7/10)

5/10 重陽節

政治及社會參與(3週)

• 不同持分者的訴求

• 政治參與途徑：直接、間接

政治參與*、法治、人權* (權利和義務)

法律與民主社會、公義社會矛盾、社會運動、保育、剝削與壓制、秩序、問責*

• 展示對影響政治參與之因素有良好的理解，並能對問題提出具識見的回應。

課後延伸習作 (七)：探討以上社會政治參與渠道所面對的障礙

7

(10/10-14/10)

13/10放學後教員會

政治及社會參與(3週)

• 政府(政策)如何回應不同持份者訴求

政治參與*、法治、人權* (權利和義務)

法律與民主社會、公義社會矛盾、社會運動、保育、剝削與壓制、秩序、問責*

展示對影響政治參與之因素有良好的理解，並能對問題提出具識見的回應。

課後延伸習作 (八)：

假設你們是負責推行西九文化區發展計劃的政府官員，你們會優先處理哪個利益群體的訴求？試加以說明。

8 (2 上課日)

(17/10-21/10)

17/10-18/10陸運會

19/10 陸運會補假

政治及社會參與(3週)

• 影響政治參與之因素

*註:可以聲討大會、論壇等形式教學

政治參與*、法治、人權* (權利和義務)

法律與民主社會、公義社會矛盾、社會運動、保育、剝削與壓制、秩序、問責*

通過具爭議性的社會運動事例，辨識人權、民主、法治及自由等重要概念及其關係。

課後延伸習作 (九)：是否取消功能組別

9

(24/10-28/10)

24/10 中四交卷日

法治精神   

(3週)

• 認識基本法
• 認識行政、立法、司法的關係
• 人權、民主(公平、公義)、法治、自由之關係

民主、自由、一國兩制、司法獨立、基本法、高度自治、積極不干預／自由放任、中產階級

• 展示對基本法、行政、司法及立法有良好的理解，使能對問題提出具識見之回應。

• 從71遊行、人大釋法等具爭議性的經典事例中，培養學生對事物持開放的態度。

課後延伸習作（十）：政改方案是否提昇民主成份

10 (3 上課日)

(31/10-2/11)

鞏固學習

(3/11-10/11)

8/11 教師發展日 

上學期統測（中一至中五）

11 (1上課日)

(11/11)

12

(14/11-18/11)

法治精神  

 (3週)

• 探討提升或防礙法治運作的因素
• 淺探經典事例：如七一遊行、人大釋法等 

*註:政治及社會參與及法治精神或可一併處理

民主、自由、一國兩制、司法獨立、基本法、高度自治、積極不干預／自由放任、中產階級#

• 辨識不同持分者對政府訴求所持的價值觀，分辨事實、意見和價值判斷。

• 了解政府如何回應不同持分者的訴求，辨識其中的矛盾點及其帶來的正負面影響，並就此提出合理的建議和適切的解決辦法。

課後延伸習作（十一）：

你認為民間電台事件如何體現法治精神?

13

(21/11-25/11)

法治精神

 (3週)

• 探討提升或防礙法治運作的因素

• 淺探經典事例：如七一遊行、人大釋法等

民主、自由、一國兩制、司法獨立、基本法、高度自治、積極不干預／自由放任、中產階級#

• 辨識不同持分者對政府訴求所持的價值觀，分辨事實、意見和價值判斷。

• 了解政府如何回應不同持分者的訴求，辨識其中的矛盾點及其帶來的正負面影響，並就此提出合理的建議和適切的解決辦法。

課後延伸習作　（十二）：總結不同的個案，你認為香港是否一法治社會?

14

(28/11-2/12)

29/11放學後教員會

身份認同

 (3週) 

• 影響身份認同的因素 –　歷史(如香港及中國歷史、過去發生的重大事件)、文化、大眾文化、政治因素、教育、經濟、代表性人物等

公民醒覺、公民身份、公民社會、公民參與身份認同*、身份多元特徵#

• 從過去有關身份認同的數據中，描述和比較香港人身份認同之轉變情況。

課後延伸習作　（十三）：

你認為有甚麼因素會影響香港居民對國家歸屬感及身份認同？

15

(5/12-9/12)

身份認同 

(3週) 

• 多元化身份 – 香港、中國及世界公民身份之互動

*註:以不同個案帶出傳媒如何影響身份認同，也可透過‘N代香港人’習作帶出身份隨年代轉變及踏入千禧年代的多元身份建立

公民醒覺、公民身份、公民社會、公民參與身份認同*、身份多元特徵#

• 清楚和準確地指出身份認同改變的原因，並能恰當地引用，以提出合乎邏輯的理據，支持所持的價值觀。

課後延伸習作　（十四）：你認為資料一內所建議的活動在甚麼程度上能加強香港中、小學生的愛國心？試加以解釋。(IH 05 Q2)

16

(12/12-16/12)

身份認同

 (3週) 

• 多元化身份 – 香港、中國及世界公民身份之互動

*註:以不同個案帶出傳媒如何影響身份認同，也可透過‘N代香港人’習作帶出身份隨年代轉變及踏入千禧年代的多元身份建立

公民醒覺、公民身份、公民社會、公民參與身份認同*、身份多元特徵#

• 清楚和準確地指出身份認同改變的原因，並能恰當地引用，以提出合乎邏輯的理據，支持所持的價值觀。

課後延伸習作　（十五）(IH 09 Q1) 

1. 根據資料A及B，香港存在哪些妨礙社會共融的問題？ (2分)
2. 你是否支持政府所提出的「豁免語言歧視」條文？參考以上資料，並就你所知，解釋你的答案。 (8分)

17

(19/12-23/12)

19/12 中四交卷日 

23/12 學校旅行 

鞏固學習

18 、19

(26/12-3/1)

聖誕節及新年假期

19 (2上課日)

(4/1 – 5/1)

鞏固學習 

19、20、21

(6/1 – 18/1) 18/1教員會

上學期考試(中一至中五)

21 (1上課日)

(19/1-20/1)

20/1年廿八大掃除

22、23

(23/1-2/2)

農歷新年假期 

23 (1上課日)

(3/2)

24

(6/2 – 10/2)

生活素質

 (4週) 

• 分析香港當下的生活素質的不同角度 –
• 主觀: (較個人化) 如衣食住行 客觀: (較社會性) 如經濟、文化、社會、 環境、政治

(notes: p.1-11)

生活素質、社會和諧*、弱勢社群、物質主義、消費主義、繁榮安定、可持續發展、互相依存、家庭、家庭與親族

• 從不同人士對生活素質的理解中，識別分析生活素質的不同角度 (包括較個人層面及社會層面)，培養學生對事物應持開放態度。

課後延伸習作(一)： 請用腦圖寫下你認為的生活素質。      

25

(13/2 – 17/2)

13/2 下學期開始

生活素質

 (4週) 

• 分析香港當下的生活素質的不同角度 –

• 主觀: (較個人化) 如衣食住行 客觀: (較社會性) 如經濟、文化、社會、 環境、政治

(notes: p.12-19)

生活素質、社會和諧*、弱勢社群、物質主義、消費主義、繁榮安定、可持續發展、互相依存、家庭、家庭與親族

• 運用組織圖展示影響生活素質的因素。

課後延伸習作 (二)：灣仔重建對不同人士的生活素質帶來什麼影響?

26

(20/2 – 24/2)

24/2放學教員會 

26/2家長日

生活素質  

(4週) 

• 影響生活素質的因素 – 政府政策、資源分配、不同持份者的訴求、香港核心價值

 … …

*註:以李嘉誠、長毛、自己等例子找出分析生活素質框架，並以灣仔藍屋等個案，帶出生活素質中經濟與環境之間所產生的矛盾。

(notes: p.20-27)

生活素質、社會和諧*、弱勢社群、物質主義、消費主義、繁榮安定、可持續發展、互相依存、家庭、家庭與親族

• 探討不同人士對生活素質理解之不同，會否影響其對身份認同及政治的參與程度。

課後延伸習作 (三)：你認為本港居民的生活素質可以從那些層面提高?

27

(27/2 – 2/3)

27/2 家長日補假

生活素質 

(4週) 

• 影響生活素質的因素 – 政府政策、資源分配、不同持份者的訴求、香港核心價值

 … …

*註:以李嘉誠、長毛、自己等例子找出分析生活素質框架，並以灣仔藍屋等個案，帶出生活素質中經濟與環境之間所產生的矛盾。

(notes: p.28-33)

生活素質、社會和諧*、弱勢社群、物質主義、消費主義、繁榮安定、可持續發展、互相依存、家庭、家庭與親族

• 探討不同人士對生活素質理解之不同，會否影響其對身份認同及政治的參與程度。

課後延伸習作 (五) (堂課)：

1. 試指出香港市民最關注的問題。

2. 香港市民對生活素質的優次會否側重於某一面向? 為什麼?

課堂延伸習作（六）(堂課)

28

(5/3 – 9/3)

8/3 中六最後上課日

政治及社會參與(3週)

• 不同持分者的訴求

• 政治參與途徑：直接、間接

政治參與*、法治、人權* (權利和義務)

法律與民主社會、公義社會矛盾、社會運動、保育、剝削與壓制、秩序、問責*

• 展示對影響政治參與之因素有良好的理解，並能對問題提出具識見的回應。

課後延伸習作 (七)：探討以上社會政治參與渠道所面對的障礙

29

(12/3-16/3)

12/3 中四交卷日

政治及社會參與(3週)

• 政府(政策)如何回應不同持份者訴求

政治參與*、法治、人權* (權利和義務)

法律與民主社會、公義社會矛盾、社會運動、保育、剝削與壓制、秩序、問責*

• 展示對影響政治參與之因素有良好的理解，並能對問題提出具識見的回應。

課後延伸習作 (八)：

假設你們是負責推行西九文化區發展計劃的政府官員，你們會優先處理哪個利益群體的訴求？試加以說明。

30 (4上課日)

(19/3 – 22/3)

政治及社會參與(3週)

• 影響政治參與之因素

*註:可以聲討大會、論壇等形式教學

政治參與*、法治、人權* (權利和義務)

法律與民主社會、公義社會矛盾、社會運動、保育、剝削與壓制、秩序、問責*

• 通過具爭議性的社會運動事例，辨識人權、民主、法治及自由等重要概念及其關係。

課後延伸習作 (九)：是否取消功能組別

30、31

(23/3 – 30/3)

下學期統測 (中一至中五)

32、33

(2/4 – 14/4)

復活節假期 

34

(16/4 – 20/4)

18/4-19/4 TSA 口試

法治精神 

 (3週)

• 認識基本法
• 認識行政、立法、司法的關係
• 人權、民主(公平、公義)、法治、自由之關係

民主、自由、一國兩制、司法獨立、基本法、高度自治、積極不干預／自由放任、中產階級#

• 展示對基本法、行政、司法及立法有良好的理解，使能對問題提出具識見之回應。
• 從71遊行、人大釋法等具爭議性的經典事例中，培養學生對事物持開放的態度。

課後延伸習作（十）：政改方案是否提昇民主成份

35

(23/4-27/4)

法治精神

 (3週)

• 探討提升或防礙法治運作的因素
• 淺探經典事例：如七一遊行、人大釋法等 

*註:政治及社會參與及法治精神或可一併處理

民主、自由、一國兩制、司法獨立、基本法、高度自治、積極不干預／自由放任、中產階級#

• 辨識不同持分者對政府訴求所持的價值觀，分辨事實、意見和價值判斷。
• 了解政府如何回應不同持分者的訴求，辨識其中的矛盾點及其帶來的正負面影響，並就此提出合理的建議和適切的解決辦法。

課後延伸習作（十一）：

你認為民間電台事件如何體現法治精神?

36(3上課日)

(30/4-4/5)

30/4 佛誕補假

1/5 勞動節

法治精神  

 (3週)

• 探討提升或防礙法治運作的因素
• 淺探經典事例：如七一遊行、人大釋法等

民主、自由、一國兩制、司法獨立、基本法、高度自治、積極不干預／自由放任、中產階級#

• 辨識不同持分者對政府訴求所持的價值觀，分辨事實、意見和價值判斷。
• 了解政府如何回應不同持分者的訴求，辨識其中的矛盾點及其帶來的正負面影響，並就此提出合理的建議和適切的解決辦法。

課後延伸習作　（十二）：總結不同的個案，你認為香港是否一法治社會?

37

(7/5 – 11/5)

9/5教員會 

12/5 家長日

身份認同 

(3週) 

• 影響身份認同的因素 –　歷史(如香港及中國歷史、過去發生的重大事件)、文化、大眾文化、政治因素、教育、經濟、代表性人物等

公民醒覺、公民身份、公民社會、公民參與身份認同*、身份多元特徵#

• 從過去有關身份認同的數據中，描述和比較香港人身份認同之轉變情況。

課後延伸習作　（十三）：

你認為有甚麼因素會影響香港居民對國家歸屬感及身份認同？

38

(14/5-18/5)

身份認同

 (3週) 

• 多元化身份 – 香港、中國及世界公民身份之互動

*註:以不同個案帶出傳媒如何影響身份認同，也可透過‘N代香港人’習作帶出身份隨年代轉變及踏入千禧年代的多元身份建立

公民醒覺、公民身份、公民社會、公民參與身份認同*、身份多元特徵#

• 清楚和準確地指出身份認同改變的原因，並能恰當地引用，以提出合乎邏輯的理據，支持所持的價值觀。

課後延伸習作　（十四）：你認為資料一內所建議的活動在甚麼程度上能加強香港中、小學生的愛國心？試加以解釋。(IH 05 Q2)

39

(21/5-25/5)

21/5 中四交卷日

身份認同 

(3週) 

• 多元化身份 – 香港、中國及世界公民身份之互動

*註:以不同個案帶出傳媒如何影響身份認同，也可透過‘N代香港人’習作帶出身份隨年代轉變及踏入千禧年代的多元身份建立

公民醒覺、公民身份、公民社會、公民參與身份認同*、身份多元特徵#

• 清楚和準確地指出身份認同改變的原因，並能恰當地引用，以提出合乎邏輯的理據，支持所持的價值觀。

課後延伸習作　（十五）(IH 09 Q1) 

1. 根據資料A及B，香港存在哪些妨礙社會共融的問題？ (2分)
2. 你是否支持政府所提出的「豁免語言歧視」條文？參考以上資料，並就你所知，解釋你的答案。 (8分)

40

(28/5-1/6)     

鞏固學習 

41、42

(4/6 – 15/6)

6/6 教師發展日

下學期考試(中一至中五)

43

(18/6-22/6)

44

(25/6 – 29/6)

28/6教員會